infokemendikbud.com Info Kemendikbud
Pengertian Komponen RPP Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 (K-13) adalah landasan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) di Indonesia. RPP diatur dalam Permendikbud No.22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Dalam RPP Kurikulum 2013 terdapat empat komponen utama, yaitu identitas perencanaan, pendahuluan, inti, dan penutup. Setiap komponen memegang peran penting dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Oleh karena itu, semakin baik dan sistematis penyusunan RPP, semakin besar kemungkinan keberhasilan pembelajaran.
Komponen RPP Kurikulum 2013 adalah hal-hal yang harus dipenuhi dalam pengembangan RPP. Komponen ini menentukan struktur dan isi dari setiap RPP, sehingga pembelajaran lebih terarah, terukur dan berhasil. Adapun komponen RPP Kurikulum 2013 terdiri dari empat elemen utama yang harus dikembangkan secara sistematis dan terpadu, yaitu :
1. Identitas Perencanaan
Identitas perencanaan adalah bagian dari RPP yang menjelaskan informasi dasar tentang rencana pembelajaran. Ini meliputi nama satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, tema/subtema, alokasi waktu, kompetensi dasar, serta indikator pencapaian kompetensi. Identitas perencanaan diungkapkan dalam format lengkap dan jelas. Hal ini bertujuan agar pembelajaran berlangsung sistematis dan terarah. Komponen ini juga berguna untuk memudahkan perencanaan pembelajaran selanjutnya.
Selain itu, identitas perencanaan juga harus memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian kompetensi. Hal ini akan memberikan pedoman bagi guru dan siswa dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran. Standar kompetensi merupakan garis besar kompetensi yang harus dicapai siswa pada akhir jenjang pendidikan. Kompetensi dasar merupakan rincian kompetensi yang terdapat di dalam standar kompetensi. Sedangkan indikator pencapaian kompetensi merupakan pernyataan hasil yang spesifik dan terukur yang menggambarkan apa yang diharapkan siswa capai setelah mengikuti pembelajaran.
Sementara itu, alokasi waktu juga harus disertakan dalam identitas perencanaan. Alokasi waktu merupakan informasi tentang berapa lama waktu yang diberikan untuk setiap kompetensi. Alokasi waktu yang tepat akan membantu guru menyelesaikan materi pembelajaran sesuai dengan waktu yang tersedia. Selain itu, identitas perencanaan juga harus memuat tema dan subtema. Hal ini bertujuan agar materi pembelajaran lebih terarah dan tidak menyimpang dari tema yang telah ditentukan.
Dalam identitas perencanaan juga harus terdapat indikator pencapaian. Indikator pencapaian adalah pernyataan tentang hasil belajar yang spesifik dan terukur, yang menggambarkan pencapaian kompetensi siswa. Tujuan indikator pencapaian adalah untuk memudahkan guru dan siswa dalam memantau kemajuan hasil belajar siswa. Indikator pencapaian juga berguna untuk mengevaluasi keefektivan pembelajaran sistematis dan memberikan umpan balik yang berguna bagi pengembangan pembelajaran selanjutnya.
Kompetensi Dasar sebagai Salah Satu Komponen RPP Kurikulum 2013
Kompetensi Dasar (KD) merupakan salah satu komponen penting dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013. Kompetensi dasar adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik sebagai sasaran pembelajaran. Kompetensi dasar ini mengacu pada standar kompetensi yang meliputi keterampilan, pengetahuan, dan sikap.
KD diterjemahkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagai kompetensi spesifik yang harus dicapai oleh siswa pada tiap-tiap mata pelajaran. KD terdiri dari beberapa aspek kompetensi yang meliputi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dalam RPP, KD harus disampaikan dengan jelas dan tertulis secara spesifik dan terukur.
Secara lebih detil, KD kurikulum 2013 terdiri dari 3 komponen, yaitu:
- Kompetensi Inti (KI)
- Pengetahuan (KI-1)
- Keterampilan proses (KI-2)
- Keterampilan sosial (KI-3)
- Perilaku (KI-4)
- Keterampilan berpikir kritis dan kreatif (KI-5)
- Kemampuan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (KI-6)
- Kemampuan menjalankan bisnis dan kewirausahaan (KI-7)
- Kompetensi Dasar Inti (KD Inti)
- Memuat ranah kognitif (KD-1)
- Memuat ranah afektif (KD-2)
- Memuat ranah psikomotor (KD-3)
- Memuat ranah sosial (KD-4)
- Kompetensi Dasar Pelajaran (KD Pelajaran)
- KD Pelajaran ranah kognitif (KD-P1)
- KD Pelajaran ranah afektif (KD-P2)
- KD Pelajaran ranah psikomotor (KD-P3)
KI merupakan komponen utama dan terintegrasi dalam semua mata pelajaran. Kompetensi inti terdiri dari tujuh aspek yang meliputi:
KD Inti merupakan gagasan utama yang menjadi landasan pembelajaran di setiap mata pelajaran. KD Inti juga harus diintegrasi dengan aspek sikap, keterampilan dan pengetahuan sehingga menghasilkan sebagai suatu kebulatan yang utuh. KD Inti terdiri atas 4 aspek yaitu:
KD Pelajaran merupakan kemampuan khusus terkait dengan fokus pembelajaran pada masing-masing mata pelajaran. KD Pelajaran merupakan penjabaran KD Inti. KD Pelajaran terdiri atas tiga aspek, yaitu:
Pembuatan perencanaan pembelajaran (RPP) harus memperhatikan ketiga komponen KD tersebut. KD sangat penting karena KD menjadi pedoman guru dalam merencanakan pembelajaran dengan lebih terarah dan terukur. Dalam RPP, KD harus disajikan dengan jelas dan terperinci, termasuk di dalamnya indikator pencapaian KD dan penilaian yang akan digunakan untuk menilai pencapaian KD tersebut.
Dalam pembelajaran, pencapaian KD oleh peserta didik memerlukan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang tepat. Misalnya, untuk mencapai KD afektif, guru harus mengaplikasikan pembelajaran berbasis pemecahan masalah, refleksi diri, dan pembelajaran dengan pendekatan pemilihan nilai dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sedangkan untuk mencapai KD kognitif, guru harus mengaplikasikan model pembelajaran sains dan teknologi seperti Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (PIT), Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM), dan sebagainya.
Dalam rangka mencapai KD, guru juga harus memperhatikan tujuan pembelajaran, kurikulum, karakteristik peserta didik, dan mengantisipasi kendala yang mungkin timbul selama proses pembelajaran. Setelah itu, guru harus melakukan pengembangan model pembelajaran yang tepat dengan menggunakan media yang dapat memfasilitasi pencapaian KD peserta didik.
Dalam mempersiapkan RPP, guru harus mampu mengintegrasikan ketiga komponen KD dalam setiap mata pelajaran. Dalam hal ini, penerapan KD Pelajaran harus sesuai dengan KD Inti serta prinsip pengembangan kurikulum yang diharapkan. Oleh karena itu, pengembangan RPP Kurikulum 2013 melibatkan guru dalam proses analisis kurikulum dan merumuskan visi, misi dan tujuan pembelajaran secara konkret dan terukur.
Penerapan KD di setiap mata pelajaran akan sangat membantu guru dalam merencanakan pembelajaran. Dengan penerapan KD, guru akan lebih mudah memetakan kompetensi yang diharapkan oleh kurikulum. Guru juga dapat mengevaluasi pencapaian hasil belajar siswa dengan jelas dan terukur. Oleh karena itu, pengembangan RPP Kurikulum 2013 yang menerapkan KD sebagai rencana pembelajaran menjadi penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Materi Pembelajaran dalam Komponen RPP Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 lahir sebagai pengganti Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada tahun 2013. Kurikulum ini disusun untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan zaman yang semakin maju dengan mengedepankan pengembangan karakter dan kreativitas pada peserta didik. Dalam Kurikulum 2013, terdapat beberapa komponen RencanaPelaksanaan Pembelajaran(RPP) yaitu: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi pembelajaran, sumber belajar, kegiatan pembelajaran, penilaian dan alokasi waktu pembelajaran.
Untuk kali ini, kita akan membahas salah satu komponen tersebut yaitu materi pembelajaran. Materi pembelajaran adalah pokok-pokok bahasan yang akan dipelajari oleh peserta didik. Materi pembelajaran dalam Kurikulum 2013 diusahakan lebih terfokus dengan mempertimbangkan apa yang sebaiknya dipelajari oleh peserta didik agar mereka memiliki kemampuan yang dibutuhkan dalam menghadapi persoalan di kehidupan sehari-hari. Berikut adalah beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam materi pembelajaran.
1. Mengenal Jati Diri Bangsa
Jati diri bangsa adalah salah satu hal penting yang harus dipahami oleh peserta didik. Melalui materi pembelajaran, para peserta didik harus mengenal sejarah, budaya dan nilai-nilai yang dimiliki Indonesia agar mereka dapat bersikap patuh pada budaya serta melaksanakan tugas dan tanggung jawab masing-masing sebagai warga negara. Materi pembelajaran tentang jati diri bangsa bisa berupa pelajaran sejarah, kebudayaan, bahasa, simbol negara, dan lain sebagainya.
2. Mata Pelajaran Inti Sains dan Teknologi
Mata pelajaran inti sains dan teknologi sangat penting dalam membekali peserta didik untuk bersaing di industri yang semakin berkembang. Materi pembelajaran dalam sains dan teknologi meliputi matematika, fisika, kimia, biologi, dan lain-lain. Kemampuan berpikir logis dan kritis yang diajarkan dalam mata pelajaran sains dan teknologi dapat membantu peserta didik untuk menghadapi persoalan hidup dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mata Pelajaran Kewirausahaan
Materi pembelajaran dalam mata pelajaran kewirausahaan sangat penting dalam mengembangkan jiwa wirausaha peserta didik. Kewirausahaan membekali peserta didik dengan keterampilan untuk bisa berinovasi dan berkreasi sehingga mampu menciptakan dan mengembangkan produk yang memiliki nilai jual tinggi. Peserta didik juga diajarkan untuk mampu memahami manajemen bisnis mulai dari menghitung harga produksi, pemasaran, manajemen keuangan dan organisasi.
Berbagai mata pelajaran lainnya seperti ekonomi, bahasa, seni dan budaya, dan lain-lain juga menjadi materi pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Sedangkan dalam memasukkan materi pada pembelajaran, guru mempertimbangkan beberapa hal seperti keterkaitan antarpelajaran, relevansi, daya tarik dan penggunaan media yang tepat.
Dalam menjalankan materi pembelajaran, guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan mendorong peserta didik untuk lebih aktif dalam mempelajari materi yang dipelajari. Dengan demikian, diharapkan para peserta didik dapat menguasai materi pembelajaran dengan lebih baik sehingga mereka terampil dan siap menghadapi tantangan di masa depan.
Metode Pembelajaran sebagai Komponen RPP Kurikulum 2013
Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013, terdefinisi dengan jelas bahwa metode pembelajaran menjadi salah satu komponen penting yang harus diperhatikan oleh guru. Hal ini dikarenakan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh sebab itu, dalam artikel ini kita akan membahas lebih dalam mengenai metode pembelajaran sebagai komponen RPP Kurikulum 2013.
Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Tujuan dari penggunaan metode pembelajaran adalah agar siswa lebih aktif dalam belajar dan lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan. Dalam RPP Kurikulum 2013, terdapat beberapa metode pembelajaran yang disarankan untuk digunakan oleh guru. Metode tersebut adalah sebagai berikut:
1. Metode Ceramah
Metode ceramah adalah metode pembelajaran yang sering digunakan oleh guru di kelas. Metode ini dilakukan dengan cara guru memberikan penjelasan mengenai materi yang akan diajarkan. Penjelasan tersebut disampaikan oleh guru dengan berbicara di depan kelas. Metode ceramah sangat cocok digunakan oleh guru dalam memberikan informasi atau konsep-konsep dasar pada siswa.
2. Metode Diskusi
Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara siswa berdiskusi mengenai materi yang telah diajarkan. Dalam metode ini, guru memberikan topik pembahasan dan memfasilitasi jalannya diskusi. Diskusi bisa dilakukan di kelompok kecil atau di kelas secara keseluruhan. Metode diskusi sangat efektif dalam membangun keterampilan berpikir kritis dan kemampuan komunikasi siswa.
3. Metode Demonstrasi
Metode Demonstrasi dilakukan dengan cara guru memperlihatkan atau melakukan suatu peragaan terhadap materi yang akan diajarkan. Metode ini sangat efektif untuk materi pelajaran yang memerlukan simulasi atau praktek langsung seperti pada mata pelajaran IPA atau Teknik. Melalui metode ini siswa dapat melihat cara kerja suatu fenomena secara langsung dan mengerti lebih jauh mengenai aplikasinya.
4. Metode Penugasan
Metode penugasan adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara memberikan tugas atau pekerjaan kepada siswa sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran. Tugas atau pekerjaan dapat diberikan di dalam kelas atau di luar kelas dan dapat diwujudkan dalam bentuk karya tulis, presentasi, riset lapangan atau pengumpulan data. Melalui metode ini, siswa akan lebih aktif belajar dan mengembangkan keterampilan untuk mengumpulkan dan menganalisis data. Ini memiliki banyak keuntungan seperti membantu siswa untuk belajar secara mandiri dan mempersiapkan mereka untuk lingkungan kerja di masa depan.
5. Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk dijawab secara lisan. Tujuan dari metode ini adalah untuk mendorong siswa untuk aktif berpikir dan mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum. Dalam metode ini, guru berperan sebagai fasilitator dan memberikan umpan balik secara langsung terhadap jawaban siswa.
Dalam penggunaan metode pembelajaran, guru diharapkan dapat memilih metode yang paling tepat untuk materi yang akan diajarkan. Selain itu, seorang guru dituntut untuk mampu mengkombinasikan beberapa metode pembelajaran agar sesuai dengan kondisi kelas. Hal ini ditujukan agar tercipta suasana pembelajaran yang interaktif, efektif dan menyenangkan bagi siswa.
Demikianlah pembahasan mengenai metode pembelajaran sebagai komponen RPP Kurikulum 2013. Penggunaan metode pembelajaran yang tepat dan variatif dapat meningkatkan kesempatan siswa untuk belajar secara aktif dan efektif. Oleh karena itu, selalu gunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan agar kualitas pembelajaran semakin meningkat.
Penilaian sebagai Komponen RPP Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 memiliki peran penting dalam menentukan arah pendidikan di Indonesia. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan bagian integral dari Kurikulum 2013. RPP merupakan sebuah dokumen yang memberikan petunjuk bagi para guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran di kelas.
Penilaian adalah salah satu komponen penting dalam RPP. Penilaian yang baik dan akurat dapat membantu guru dan peserta didik memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar. Komponen penilaian merupakan bagian terpenting dalam RPP. Tanpa penilaian, RPP tidak akan dapat memberikan hasil pembelajaran yang optimal.
Berikut adalah beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memasukkan penilaian sebagai komponen RPP Kurikulum 2013.
1. Tujuan Penilaian
Salah satu hal penting yang perlu diperhatikan dalam menambahkan komponen penilaian pada RPP adalah menentukan tujuan penilaian. Tujuan penilaian harus sejalan dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Setiap penilaian harus didasarkan pada aspek dan sasaran pembelajaran yang dipilih.
Menentukan tujuan penilaian merupakan hal yang sangat penting untuk memastikan bahwa penilaian tersebut benar-benar mencakup semua hal yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Dengan menetapkan tujuan penilaian, guru dapat mengukur sejauh mana hasil belajar siswa dan mengetahui apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah berhasil menjelaskan materi dengan baik.
2. Jenis Penilaian
Terdapat beberapa jenis penilaian, antara lain penilaian tes, ujian, tugas, dan presentasi. Setiap jenis penilaian memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Oleh karena itu, dalam menentukan jenis penilaian yang digunakan, guru perlu mempertimbangkan hal-hal seperti tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, dan aspek-aspek lainnya.
Penilaian tes dan ujian mengukur pemahaman dan keterampilan peserta didik terhadap materi. Namun, jenis penilaian ini tidak selalu memberikan gambaran yang akurat mengenai hasil belajar siswa secara menyeluruh. Selain itu, penilaian tes dan ujian yang terlalu sering tidak mendukung pembelajaran yang lebih interaktif dan inovatif.
Penilaian tugas dan presentasi memberi kesempatan pada peserta didik untuk menunjukkan kemampuan mereka dalam situasi nyata. Dalam jenis penilaian ini, siswa dapat menunjukkan keterampilan dalam berkomunikasi, bekerjasama, dan memecahkan masalah.
3. Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian adalah pedoman yang digunakan untuk menilai kinerja peserta didik. Dalam menentukan kriteria penilaian, guru perlu mempertimbangkan tujuan penilaian dan jenis penilaian yang digunakan.
Kriteria yang digunakan harus mencakup semua aspek pembelajaran yang hendak dinilai, misalnya pemahaman konsep, kemampuan analisis, kemampuan sintesis, kemampuan berkomunikasi, dan kreativitas. Selain itu, harus ada skala penilaian yang jelas dan terukur sehingga bisa memberikan gambaran yang akurat tentang kemampuan siswa.
4. Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan informasi terkait kinerja peserta didik. Instrumen yang digunakan dalam penilaian harus sesuai dengan tujuan, jenis penilaian, dan kriteria yang telah ditetapkan.
Untuk jenis tes dan ujian, instrumen penilaian berupa soal atau pertanyaan tertulis. Sedangkan untuk jenis tugas dan presentasi, instrumen penilaian dapat berupa rubik penilaian atau lembar penilaian.
5. Pengolahan dan Interpretasi Skor
Setelah mengumpulkan data, langkah selanjutnya adalah mengolah dan menginterpretasi skor. Skor yang diperoleh harus diolah menggunakan rumus yang telah ditetapkan atau dengan menggunakan software tertentu.
Setelah diolah, hasil penilaian harus diinterpretasikan dengan cara yang tepat agar dapat memberikan informasi yang akurat dan berguna untuk perbaikan pembelajaran. Hasil penilaian juga dapat digunakan oleh guru untuk memberikan umpan balik positif dan negatif kepada peserta didik agar dapat meningkatkan kinerja mereka.
Demikianlah beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menambahkan penilaian sebagai komponen RPP Kurikulum 2013. Dengan menerapkan komponen penilaian yang baik, diharapkan pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efisien serta menghasilkan hasil belajar yang optimal.
